以學生為本的小學教學設計

近年來“以學生為本”“以學生為中心”的課堂教學改革理念和教師專業發展方向受到教育理論工作者和一線教師們普遍關注，大家都在從不同角度積極探索和踐行“以學生為本”的課堂改革方法?！兑詫W生為本的小學教學設計》適用于當前和今后小學階段的教師培訓和校長培訓之需，特別是針對“雙減”下課堂教學提質增效的目標要求提供“做中學”“用中學”“創中學”的實操案例和理論支持，用作校本培訓的培訓教材和教師個人自學指南，為并落實2022年的義務教育課標到課堂先行先導。

余新，北京教育學院教授,北京市高等學校教學名師，全國中小學幼兒園教師培訓專家工作組成員、教育部“國培計劃”專家庫首批專家。專著《教師培訓師專業修煉》(第1版和第2版)，主編《以學生為本的教學設計》(初中卷和高中卷)《少講多學，讓課堂動起來——以學生為本的30個小學教學活動工具》，曾在《教育研究》等核心期刊發表過多篇關于教師培訓的研究論文，開發了“ 教師培訓師勝任力”和“以學生為本的教學設計”兩個系列培訓課程。

尹春燕，高級教師。北京市豐臺區西馬金潤小學教學副校長，豐臺區小學數學學科骨干教師，豐臺區數學學科教育質量測試工作專家組成員。豐臺區優秀共產黨員，豐臺區先進教育工作者，多次擔任豐臺區高年級數學兼職教研員，承擔“2020年北京市中小學空中課堂”小學數學學科的授課任務。

本書為西馬金潤小學2020-2022年三年校本研修項目成果，開發并設計了“以學生為本”的教學設計模板，為小學教師課堂教學的提質增效。第一章闡述了“以學生為本”的教學原理，包括“以學生為本”的教改背景、教學理念、教學原則、教學設計等內容，是創建“以學生為本”課堂的理論基礎。第二至十章匯集了14個“以學生為本”的教學案例，涵蓋了小學道德與法治、數學、語文、英語、科學、音樂、體育、美術、心理健康等8個學科。這些教學案例的重要特色是在課堂上強化學科實踐，以“活動工具”創建了情境化課堂氛圍，幫助學生體驗學科知識與生活經驗之間聯系，激發了學生的學習熱情，引導學生參與學科探究活動， 將“做中學”的理念付諸行動，努力創建“以學生為本”的課堂教學，體現出《義務教育課程方案（2022版）》及各學科課程標準要求。為了方便讀者理解，書中案例配有教學視頻片段，掃描相應二維碼即可觀看教學活動視頻。

第一章　“以學生為本” 的教學原理001
第一節 “以學生為本” 的教改背景002
第二節 “以學生為本” 的教學特征018
第三節 “以學生為本” 的教學原則020
第四節 “以學生為本” 的教學設計029

第二章　“以學生為本”的教學設計：小學道德與法治039
案例1 小學三年級新授課： 《走近我們的老師》040

第三章　“以學生為本”的教學設計：小學數學053
案例2 小學五年級新授課： 《雞兔同籠》054
案例3 小學五年級復習課： 《組合圖形面積復習》063

第四章　“以學生為本”的教學設計：小學語文076
案例4 小學三年級新授課： 《趙州橋》077
案例5 小學五年級習作導學課： 《“漫畫” 老師》088
案例6 小學六年級新授課： 《月光曲》099

第五章　“以學生為本”的教學設計：小學英語109
案例7 小學二年級新授課： Howdoyougotoschool? 110
案例8 小學五年級復習課： Myfavouritefestival 122

第六章　“以學生為本”的教學設計：小學科學133
案例9 小學五年級新授課： 《光的反射現象》134

第七章　“以學生為本”的教學設計：小學音樂150
案例10 小學二年級新授課： 《過新年》151

第八章　“以學生為本”的教學設計：小學體育160
案例11 小學二年級新授課： 《跳繩： 連續單腳交換跳的練習與游戲》161
案例12 小學三年級新授課： 《快速跑： 發展學生途中跑的能力》171

第九章　“以學生為本”的教學設計：小學美術181
案例13 小學二年級新授課： 《豐收了》182

第十章　“以學生為本”的教學設計：心理健康194
案例14 小學四年級新授課： 《“分心怪” 大作戰》195

后記206

參考文獻211