多元協同應用型人才培養探索與實踐(丁梧秀)

當今世界正經歷百年未有之大變局，世界經濟和產業秩序加速重構，面對新一輪科技革命、產業變革和西方國家對高新技術和人才的封鎖，推進產科教融合，培養高質量應用型人才，是地方高校支撐區域經濟高質量發展的必然要求。洛陽理工學院圍繞立德樹人根本任務，深化“行業性、地方性、應用型” 辦學定位，堅持走內涵式發展道路，2013年被確立為河南省首批五所應用型轉型發展試點院校之一，2016年被確立為河南省示范性應用技術本科院校。學校持續強化辦學特色，堅持產學研用結合，不斷深化教育教學改革，努力推進服務國家建材行業和地方經濟社會發展的能力和水平，先后為國家建材行業和地方經濟社會發展培養輸送了近20萬名高級專業人才。在多年的辦學歷程中，洛陽理工學院針對應用型人才培養及校內外多元協同體制機制不健全等問題，構建了政校企行研合作共同體和合作機制，系統深入開展了多元協同育人實踐，持續推進專業與課程建設改革、課程思政教學改革、創新創業教育改革，形成了多元協同的高質量應用型人才培養體系。
構建多元協同體制機制，持續創新人才培養模式。通過共建現代產業學院，聚合政府、學校、行業企業與科研院所育人資源，實現互利共贏?；凇皬娀A、強化特色、強化應用、強化協同”的深度產科教融合的發展思路，形成了“236”校企合作應用型人才培養模式。學校和企業雙主體(“2”)通力協作，有效整合校內外各類資源，不斷優化完善多元協同育人體系。以校企雙方共同搭建課程實驗實訓、生產實踐實訓、創新創業實訓三大類平臺(“3”)為載體，促進各主體技術創新和成果轉移轉化并融入人才培養過程中，實現專業方向與產業發展對接、課程內容與行業需求對接、實踐環節與企業崗位對接。全面開展“方案共商、人才共育、師資共培、項目共研、平臺共享、質量共評”六維度多元協同(“6”)育人實踐，形成人才培養與產業和經濟社會發展需求相適應的應用型人才培養模式。
以“一流專業”建設為引領，不斷加強專業內涵建設。根據產業和經濟社會發展需求，確定應用型人才培養目標并重構人才培養方案，圍繞培養“德智體美勞”全面發展的應用型人才進行了創新設計，培養方案全面落實本科專業教學質量國家標準，貫徹“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，對專業培養目標、畢業要求、課程體系、創新創業能力和職業素養培養、校企課程開發、校企共建教學資源等各方面進行了梳理，對實踐教學體系進行層次化解析，將創新創業教育融入人才培養全過程，實現工程教育不斷線、課堂思政不斷線、創新創業不斷線等。
以“一流課程”建設為抓手，大力推進課程建設改革。對接行業企業新知識、新標準、新技術、新設備和新流程，實施引進企業專家、教師企業掛職、國內外培訓等教師隊伍建設模式，引導行業企業專家與教師共建課程資源、共同編寫教材、共同授課，分期建設了“微專業”課程群、應用型課程、校企合作課程、課程思政樣板課程、專創融合課程等200余門各類優勢課程，引領應用型課程建設水平的整體提升。
落實“立德樹人” 根本任務，全面開展課程思政建設。按照“125”建設思路，即建立一套完善的課程思政建設制度體系(“1”)，探索“自上而下”和“自下而上”兩條路徑(“2”)，通過實施“學院、專業、課程、團隊、案例”五大示范項目(“5”)，形成全員全過程全方位育人的新格局。通過用好課堂教學主渠道， 把專業課程教學與課程思政有機融合，與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，滿足學生成長成才的發展需求。
建立“專創融合”培養體系，強化創新創業能力培養。將創新創業教育融入培養方案、專業建設、課程教學和課內外實踐中，打造由雙創課程、雙創項目、雙創競賽、雙創平臺、孵化服務鏈組成的專創融合人才培養體系，實現專創知識融合、思維融合、能力融合的全過程融合。通過政府、學校、行業企業與科研院所多元協同，構筑集政府政策資源、高校及科研機構研發資源、行業企業優勢資源于一體的雙創綜合現代服務平臺，依托教師科研項目、產學研合作項目、協同創新項目、各級各部門大學生創新創業項目等，實施畢業設計(論文)四年不斷線教學改革。
服務經濟社會發展的能力和水平是衡量高校辦學質量的一個重要因素。洛陽理工學院始終堅持立德樹人的根本任務，通過不斷探索多元協同辦學機制和校企合作人才培養新模式，為產業和經濟社會發展提供所需的高水平應用型人才。經過多年來的探索，逐步走出了一條“校企合作育人才、產教融合促發展、發揮優勢鑄特色”的發展道路，為服務經濟社會發展做出了應有的貢獻。
本書收錄了學校產科教融合的應用型人才培養教育教學改革研究探索與實踐成果，以期為同類兄弟高校的應用型人才培養提供借鑒。由于編者水平有限，書中不足和疏漏之處在所難免，敬請讀者批評指正。

編者
2022年7月

張銳，鄭州航空工業管理學院、鄭州大學，院長，教授，博士生導師，國務院特殊津貼專家。
教育部無機非金屬材料專業教學指導委員會委員，中國硅酸鹽學會特陶分會理事，中國空間科學學會空間材料專業委員會理事；教育部新世紀人才，河南省杰出青年，河南省科技創新杰出人才獲得者。無機復合材料河南省優秀科技創新團隊負責人；航空材料與應用技術河南省重點實驗室負責人；航空功能材料與應用技術河南省國際聯合實驗室、工程研究中心負責人；陶瓷材料界面工程河南省工程實驗室負責人。主持國家自然科學基金委項目7項，教育部新世紀人才基金，航空科學基金，河南省杰出人才基金，河南省開發合作項目等科研項目40多項；在Nano Research，Journal of Materials Chemistry A等國內外知名刊物上發表論文320余篇，其中SCI/EI收錄280余篇,其中ESI高被引論文7篇、熱點論文2篇、封面論文3篇；申請中國發明專利71項，已授權58項；編著《陶瓷工藝學》等高校教材5部；獲2009年國家教學成果二等獎，2017年首屆河南省自然科學一等獎，河南省科技進步二等獎2項；國家精品課程《陶瓷工藝原理》負責人，國家實驗教學示范中心負責人，國家教學團隊主要負責人。

本書以高質量應用型人才培養為主線，從多元協同育人實踐、專業與課程建設改革、課程思政教學改革、創新創業教育改革四個方面，系統梳理了洛陽理工學院近三年的39個教育教學改革研究成果、實踐案例，可為應用型本科高校管理人員及教師提供經驗借鑒。

第一篇　多元協同育人實踐
深化產教融合的本科人才培養研究與實踐 2
一種應用型本科高校產學研融合的探索和實踐 9
高校產教融合分析與探索 16
企業參與工科應用型專業人才建設對策研究 24
傳統建材專業校企合作現狀分析與探究 32
校企合作培養工業機器人技術專業應用型人才的研究與實踐 38
基于OBE 的新工科車輛工程專業產教融合培養模式探索 43
基于產教融合培養國際化人才的大學英語教學改革實施路徑研究 50
產教融合背景下的應用型課程教學改革策略——以機電一體化系統設計課程為例 58

第二篇　專業與課程建設改革
“一帶一路”背景下無機非金屬材料工程專業建設研究 66
應用型本科車輛工程專業“3+1”培養模式探索 75
基于工程教育專業認證的土木工程專業人才培養模式探索 86
地方應用技術型本科院校環境工程專業培養體系探討 91
地方應用型本科高校一流課程建設研究與實踐 96
基于專業能力培養的“基礎工程”課程教學改革 102
土木工程制圖研究型學習的探索與實踐 108
三維融合項目式教學在傳感器課程中的應用 115
體育鍛煉對大學生負性情緒的影響——自我效能感與心理韌性的中介和調節作用 123
新時代高校育人目標下的勞動教育 137
應用型本科院校校企合作課程教學質量評價體系構建研究 147

第三篇　課程思政教學改革
新工科背景下工科專業課程思政建設的思考與探索 157
高校專業課程思政化的認識誤區與實踐策略 165
鹽溶于湯——新時代背景下課程思政教學改革探索 175
課程思政在材料科學與工程專業中的探索——以“膠凝材料學”為例 181
信息傳輸類課程中思政教育的探索與實踐——以“計算機網絡”課程為例 189
把思政元素灑滿高等數學課程的實踐與認識 195
“玻璃深加工”課程思政建設與實踐 201
課程思政理念下“現代控制理論”課程建設探究 207
“三全育人”導向下課程思政教學改革研究——以“過程裝備控制技術”課程為例 214
大學物理課程思政探索和實踐 219
新冠疫情下“材料工程基礎”課程思政教育 224

第四篇　創新創業教育改革
基于應用型人才培養工程實踐與創新能力的探析 230
新工科背景下材料成型及控制工程專業應用型人才創新能力培養探索 235
應用型大學創新創業激勵制度及人才培養的一點思考 240
創新創業與專業課程融合之路 245
科技競賽在學生創新創業教育中的作用 253
“鄉村振興”戰略背景下大學生返鄉創業意愿及影響因素研究——基于對河南省高校大學生的創業意愿問卷調查 258
基于創新創業能力培養的移動應用開發課程教學改革探索 266